Моніторинг якості освітньої діяльності на початок 2021-2022 н.р.

Зведена таблиця визначення рівня досягнень дітей за освітніми напрямами

 у межах Базового компонента дошкільної освіти України за 2021-2022 н. р. у ЗДО №64

Моніторинг якості освітньої діяльності за 2020-2021 н.р.

Зміст освітньо-виховного процесу в ЗДО визначався Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція) та освітніми  програмами «Дитина в дошкільні роки» (наук. Керівник Крутій К. Л.) та «Я у світі», програмою розвитку дітей від народження до шести років (наук. кер. О. Л. Кононко), а також парціальними програмами  «Україна моя Батьківщина», «Вчимося жити разом». Активно вивчалися та впроваджувались в практику роботи матеріали журналів «Дошкільне виховання», «Вихователь-методист дошкільного закладу», «Методична скарбничка вихователя», «Музичний керівник», «Практичний психолог. Дитячий садок».

     Під час організації освітньо-виховного процесу ми використовували  особистісно-орієнтований підхід та засади  гуманного виховання, які були спрямовані на розвиток базових потенційних компетенцій та особистісних якостей дошкільників, що сприяли формуванню творчих здібностей, продуктивного мислення, задовольняли інтереси та пізнавальні потреби дитини.

            Планування освітнього процесу відбувалось за блочно-тематичний принципом, який підтвердив свою ефективність та зручність, бо  він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечується змістовна цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.

           На кінець навчального року нами було проведено моніторинг знань дітей старшого дошкільного віку  за методичними посібником спеціаліста управління освіти Н.В. Ісмаілової «Обстеження компетентності старших дошкільників за структурою Базового компоненту дошкільної освіти». Результати свідчать про наступне:

•  в дітей сформовані початкові навички навчальної діяльності, а рівень пізнавального розвитку дітей старшого дошкільного віку знаходиться на достатньому рівні;
• діти володіють навичками самоорганізації та самоконтролю;
•  адекватні  навички мовленнєвого спілкування діти  виявлють у різних соціально – побутових ситуаціях.

         Узагальнені результати педагогічного обстеження дітей на рівень засвоєння знань, умінь, навичок відповідно до програмних вимог за освітніми напрямами, такі

Освітній напрям «Особистість дитини»

• За першим освітнім напрямом «Особистість дитини», зміст якої передбачає формування рухової, здоров’язбережувальної та  особистісної компетентності, показники підвищилися. Так в молодших групах – на 6%, в середніх групах – на 11 % підвищився високий рівень, а в старших  - на 9% підвищився середній рівень і зовсім відсутні діти з низьким рівнем компетентності. В дітей сформовані життєво необхідні рухові уміння та навички, малюки володіють основними рухами (ходьбою, бігом, стрибками, лазінням та метанням). Переважна більшість дітей витримують відповідно до віку фізичне навантаження, вдало координують рухи та вміють орієнтуватися в просторі. Культурно-гігієнічні навички сформовані відповідно вікових можливостей малюків. Діти постійно опановують способи збереження та зміцнення власного здоров’я, а діти середнього та старшого дошкільного віку знають та намагаються дотримуватися здоров’язбережувальної поведінки. У дітей на достатньому рівні сформоване поняття корисності гартувальних процедур та правила поведінки в процесі їх виконання. У фокусі вирішення першого річного завдання важливим показником є те , що у дошкільників на достатньому рівні сформована мотивація еколого-валеологічної спрямованості щодо пізнання себе та довкілля, яка спонукає до використання навичок здров’язбрежувальної та сталої поведінки. Малюки розуміють виняткове значення питної води для здоров’я, мають знання про валеологічні аспекти національної кухні, м’ясні та рибні продукти. А також усвідомлюють те, що ресурси планети обмежені та необхідне їх збереження через власне відповідальне ставлення та економію. Таких результатів досягнуто завдяки оптимізації умов освітнього середовища для ідей сталого розвитку та ефективного формування базових валеологічних та екологічних понять, реалізації міні-проектів, в яких реалізовувалась модель педагогіки емпаурменту.

Освітній напрям «Дитина в сенсорно пізнавальному просторі»

• Показники  за освітнім напрямом «Дитина в сенсорно пізнавальному просторі» свідчать, що  в дітей сформовані уявлення про еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Діти достатньо гарно володіють видами предметно-практичної діяльності: вміють конструювати з різних видів будівельного матеріалу, паперу, природного матеріалу. Старші дошкільники вміють складати наочні моделі та технічні споруди, за допомогою власної сенсорної системи досліджують предмети та об’єкти дійсного світу, аналізуючи їх властивості та якості.  В дошкільників сформовані початкові пошуково-дослідницькі уміння, елементарні математичні уявлення, компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях. Результати діагностики свідчать, що у дітей старших  та середніх груп у порівнянні з минулим роком високий рівень сенсорно-пізнавальної компетенції збільшився на 3%. В молодших групах підвищився на 11% середній рівень. Низький рівень знизився в молодших – на 7%, в середніх -  на 8%, а в старших зовсім не виявився  порівняно з минулим роком. Цьому сприяло активне застосування на заняттях інтерактивних прийомів з розвитку критичного мислення, застосування в освітній роботі пізнавальних прогулянок, освітніх ситуацій.

Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі»

  Аналізуючи показники компетентності дітей за освітнім напрямом «Дитина в природному довкіллі», можна стверджувати про їх  позитивну стабільність. Впроваджуючи ідеї сталого розвитку дошкільнят та вирішуючи перше завдання річного плану 2020-2021 н. р., педагогам вдалося сформувати початкові уявлення про дії та поведінку, орієнтовані на сталий розвиток, в екологічній  та інших сферах повсякденного життя. Діти старшого дошкільного віку здатні пояснити, чому потрібно економно витрачати воду, папір, електроенергію, як це пов’язано зі збереженням лісових, водних запасів планети. У порівнянні з минулим роком  в молодших  та середніх групах  показники високого рівня зросли на 5% і 14%. На 3% зріс середній рівень в старших групах відповідно та не виявлено жодної дитини з низьким рівнем. Така динаміка забезпечується функціонуванням 3 груп з пріоритетним напрямком «Екологія» та поглибленою роботою вихователів в цьому напрямку, відпрацьованою системою роботи на екологічній стежині, використанням дослідницької діяльності на метеомайданчику, проектній діяльності екологічного спрямування.

Освітній напрям «Гра дитини»

• Якщо проаналізувати рівень володіння дітьми ігровою компетентністю за освітнім напрямом «Гра дитини», то можна зазначити, що показники високого рівня зросли у порівнянні з минулим роком – на 11 %(молодший вік), - на 16% (старший вік). Діти гарно володіють ігровими навичками, вміють діяти підчас організації сюжетно-рольової гри під керівництвом вихователя, розуміють сутність ігор з правилами, намагаються їх дотримуватися. Старші дошкільники вміють самостійно організовувати ігри та створювати власні правила гри, використовувати для ролі міміку жести, зображувати певні емоційні стани. Цьому сприяло постійне  вдосконалення  та оновлення   ігрового  середовища цікавим наочним матеріалом  та іграшками, збагачення досвіду дітей через пізнавальну діяльність,  використання вихователями інтерактивних ігор, введення в ігрову діяльність  ігор, націлених на розвиток соціальних навичок та мовлення.

Освітній напрям «Дитина в соціумі»

Аналізуючи показники соціальної компетентності за освітнім напрямом «Дитина в соціумі» дошкільників,  треба зауважити, що в усіх групах показники  в цьому році покращилися у порівнянні з минулим роком: так середній рівень показників зріс на 13% в молодших групах, на 2% в середніх групах, на 3% в старших. Цьому сприяло  використання в освітньому процесі парціальної програми для розвитку  соціально- комунікативних навичок «Вчимося жити разом» , регулярні зустрічі з  лялькою-персоною та використання  у системі життєдіяльності ранкових зустрічей.

Освітній напрям «Мовлення дитини»

• Аналізуючи показники за освітнім напрямом «Мовлення дитини», треба враховувати, що  в нашому дошкільному закладі в останні роки істотно підвищився відсоток сімей, які належать  до інших національних спільнот. Тому вивчення української мови  передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови. Таким чином формування мовленнєвої компетенції передбачає опанування елементарними правилами користування мовою  в різних життєвих ситуаціях і   відбувається відповідно віковим можливостям дітей. В цьому році ми активізували  роботу з розвитку  українського зв’язного мовлення дошкільників засобами впровадження інтерактивних мовних ігор та вправ. В роботі використовували технологією мовленнєво-ігрової творчості, застосовуючи коректурні таблиці та асоціативні картки з урахуванням віку дітей та потрібної тематики, прийоми суміжного мовлення. авторські інтерактивні презентації та ігри створені за допомогою перемекачів у програмі Power Point, а також різні інтерактивні форми та методи у роботі (мікрофон, синтез думок, снігова куля, коло ідей, асоціативна квітка тощо). Завдяки цьому високий рівень розвитку мовлення підвищився в молодшому віці - на 9%, в середньому віці підвищився на 5%, в старшому віці – на 29 % порівняно з минулим роком. Низький рівень знизився в молодших і середніх групах на 16% і 11% відповідно. Треба зауважити, що показник  низького рівня розвитку мовлення в старших групах дорівнює нулю.

Освітній напрям « Дитина у світі мистецтва»

• Аналіз результатів за освітнім напрямом «Дитина у світі мистецтва» свідчить про те, що вихованці гарно володіють навичками малювання та аплікації,  знайомі з нетрадиційними техніками творчої діяльності. Діти вміють  слухати музику, мають елементарні уявлення про інструментальні та вокальні твори, їх виконання, вміють рухатися в такт музиці. Навіть діти груп раннього віку  опановують елементарні танцювальні навички (музичний керівник Мурай Н.О.). У дітей старших груп високий рівень розвитку з  художньо-естетичного розвитку покращився на 6%, в середніх – 4% а в молодших групах середній рівень зріс на 7%. Цьому сприяло використання нетрадиційних технік в зображувальніїй діяльності, залучення дітей до роботі у гуртку «Лялька-мотанка» (вихователь Чміль Л.Г.), де вони мали змогу застосувати набуті знання на практиці та розкривати свої творчі здібності.

         В цілому зберігається позитивна динаміка в оволодінні дітьми базовими компетентностями за всіма освітніми напрямами.

        Із  34 дошкільників, які ідуть до школи  в 2020-2021 н. р. високий рівень розвитку мають – 7 дітей, середній – 27, низький – 0. Ці результати свідчать про те, що вихователі груп № 5,8 – Афанаскіна В.С., Васьковська Л.В., Демяновська О.А., Чміль Л.Г. виявили високий рівень професіональної майстерності у підготовці дітей до навчання в школі.  Вихователі опрацювали зміни, які пропонує НУШ для початкової ланки освіти та передивилися підходи до формування функціональної готовності до умов шкільного життя. В основу діяльності старших груп покладено принципи інтеграції та використання інтерактивних методів та прийомів в роботі, що позитивно вплинуло на динаміку розвитку пізнавальних процесів у дітей. Також проводилась цілеспрямована робота з батьками з метою координації зусиль з підготовки дітей до школи, проводилися консультації «Як обрати школу», «Де що про гру», надавались рекомендації. 

            В  закладі велика увага приділяється  виявленню та роботі зі здібними та обдарованими дітьми. Так на початку року було проведено обстеження дітей старшого віку за методикою Н.П. Смелянської, за результатами якої було виявлено 5 дітей з підвищеними показниками здібностей. З цими дітьми проводилася індивідуальна робота протягом року за індивідуальними освітніми маршрутами, які враховували той чи інший вид здібностей дитини. На кінець навчального року обстеження показало підвищення показників прояву виявлених видів здібностей. В цьому році  кількість дітей з розвинутими здібностями значно зросла з 5 дітей до 9. При цьому більшість дітей проявили декілька видів здібностей. До банку обдарованих дітей дошкільного закладу зачислено 5% усіх дітей; до банку обдарованих дітей міського відділу освіти  – 4%. Таких результатів досягнуто завдяки ефективній роботі спортивного гуртку «Веселі акробати», втіленню в навчальний процес індивідуальних освітніх маршрутів, тісній співпраці педагогів з батьками вихованців. 

             В закладі функціонують 3 групи з пріоритетним напрямком «Екологія». Моніторинг роботи цих груп на кінець року свідчить про підвищення рівня оволодіння дітьми природознавчою та екологічною компетенціями на 8 % у порівнянні з минулим роком. Цьому сприяло оновлене діагностичне обстеження, розширення дидактичної бази кожної групи з пріоритетним напрямком, а також впровадження в освітній процес екологічних міні-проектів та використання мультимедійних засобів. Свою ефективність стабільно підтверджує система роботи на екологічній стежині.